龙岩信息如何让技术成为信息技术教学常态
发布时间:2020-01-24 11:21     浏览量:

  优质的课堂教学直接决定着一堂课是否完成教学目标,在每一节课里教师是否具有独特的风格、语言的幽默、精彩导入、环节灵活紧凑、取材立意新颖,教学课件设计得是否实用。而课堂教学本身是由一个个常态的课堂组成,如何实现优质的常态化课堂教学,已经成为课堂教学改革的重要组成部分。优质的常态课堂教学核心是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要多方面的举措。近年来,我一直关注和研究信息技术常态课堂教学如何才能优质化?根据长期以来在实践中探索的经验,并结合我参加各类活动的感受和体会,经过细致的分析、比较、归纳,我将促进信息技术常态课堂教学优质化的四点想法总结如下:

  课堂教学不仅是一门科学,更是一门艺术。要想掌握好这门艺术,不仅要求具有专业的理论知识作为支撑,还要有先进实用的教育理念。教师的教育教学行为就其表现内容而言,是由素质决定的。只拥有知识的教师,就只能传授给学生知识,唯有智慧才能启迪智慧,唯有发展才能引领发展。俗话说得好“台上十分钟,台下十年功”。这句话说得就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业务水平,这也是实现优质的常态课堂教学的基本保证。

  1.巩固强化教育理论的学习。作为一名信息技术教师,为提高工作的自觉性,避免盲目性,提高教学效果,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动,调整控制教学行为。

  2.通过多种学习方式促进经验交流。可以向兄弟学校信息技术教学有经验的教师学习,也可以采用“请进来走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习,通过网络我们可以随时参加有关信息技术教学方面的讨论交流,甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的指导,学习同行们的宝贵经验。

  3.增加阅读丰富专业知识。在教学过程中, 教师不仅要善于深入浅出地引导学生加深对各知识点的掌握和理解,还能旁征博引,开阔学生们的眼界和知识面,激发同学们的学习兴趣和求知欲。要做这一点就要求教师必须不断地学习,不断地更新和丰富专业知识,以提高教学质量,保证教学效果。

  4.锤炼和提高教学语言艺术。充满魅力的教学语言如同一块磁石,把学生牢牢地吸引住;如同一把钥匙,开启学生思维使学生豁然开朗,兴趣盎然。为了提高教学语言艺术,在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强,说话态度宜亲切自然,表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫,速度节奏力求张驰有致,教学语言还要生动形象,幽默风趣,富有感染力。

  集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。要充分发挥教师集体的智慧,集体备课就是最有效的形式。

  在集体备课的过程中,首先要求参与的教师要做好个人备课的充分准备;然后在集体交流时,大家围绕同一内容各抒己见、集思广益、龙岩信息取长补短、共同研究,在思辨、争论中加深对教材的理解以拓展教学思路,明确教学策略;最后在分享集体智慧的同时还要体现个人特色,要根据自身的特点和学生的情况做适度调整,从而提高课堂教学的针对性和有效性。备课时要做到以下几点:

  1.教师备课要体现以学生为中心。教师要根据学生的年龄特点,把握教学最佳时间合理安排教学密度。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况,精心设计好教学活动。

  2.课堂要明确三维教学目标。优质教学要着眼于学生的终身发展,不仅要向学生传授知识与技能,还要让学生经历学习知识的过程与方法,并得到情感与价值观的体验。我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发,以灵活多样的方式整合三维教学目标,准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点,促进学生的和谐发展、优质发展。

  3.教学方法要讲究技巧,体现巧、活、新。教学活动说到底是一种启迪学生心智的活动,是一种引发学生主动学习的活动,因而富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨,或明理,使学生对问题心神领会,豁然开朗。教学中,教师要善于引导学生发现问题、解决问题。

  信息技术学科技术操作要求较强,学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响较大。良好的学习氛围,学生身处其中就会身不由己地去学习,构建和谐的学习氛围有以下几个方面:

  平时教学中,我们针对一些对信息技术有爱好和特长的学生,我们还为他们开设了第二课堂辅导活动,如信息技术兴趣小组,走出去参加各级比赛;还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习与活动中去,如: DV制作、图片处理、研究性学习专题网站、利用信息技术开展班会、社会活动等。

  由于多方面的原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大,必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境。才能有效地解决这些问题,如信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生进行练习;课余时间对学生开放计算机教室,校园网站开设学习交流论坛,为学生答疑解惑提供平台。

  师生关系分为课堂上的师生关系和课堂外的师生关系,而课堂外的师生关系更有利于缩短师生间的心理距离,保持心理相容,减少对立情绪。同时,良好的师生乐于去学习老师所教的学科,信息技术学科更是如此。首先是从课堂教学入手,客观公平地对待并尊重每一个学生,老师要经常参与学生学习小组的讨论;课后要尽量帮助需要帮助的学生,如有学生需要打印材料、处理照片、下载铃声、借用软件等等,不够条件的也想办法尽力做好,让学生高兴而归,学生对信息技术老师评价非常好,学生学习信息技术的热情自然也就非常高了。

  信息技术教师必须具有较强的反思能力,根据自身的课堂教学实践,去反思每一节课得失,体会、挖掘、整理、总结出适合自身特点的教学经验和教学技巧。著名心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。通过教学反思,不断地发现问题。探索教材内容进行创新教改。教学反思的一般内容有:

  1.反思教学设计。教学设计是一个有助于教师对教学进程进行动态调整的具体操作方案,教师要根据学生的认知水平和已有经验,对课程教学中预设和生成的问题进行反思,并在教学背景分析中进行研究,体现出教师对教学的研究思路。教学结束后将成功与失败的环节进行研究,这种反思会使教学水平提升到一个新的境界和新的高度。

  2.反思成功的案例。没有反思的经验是狭隘的经验,只满足于经验,而不对经验进行深入反思,这样的经验就缺失了价值。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中,提炼出这一经验背后的有价值的教学理念和技巧,不断在实践中反思,不断在反思中实践。使经验成为提升自己教学能力的底蕴和实力。

  3.反思失败的教训。课堂教学中难免有这样那样的缺憾,课后进行反思,不至于将这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会使我们在同一个地方多次摔跤。教师要细致反思失败的原因,从而发现教学中存在的细微末节处缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维镜视自己的教学过程,对不当之处要作深刻的剖析,研究有效的改进方案,持之以恒,才能不断超越自我。

  综上所述,要实现优质的常态课堂教学,教师还要有强烈的责任心和使命感。责任心在很大程度上决定了教学质量,是左右教师教学行为的一股无形的力量;只要我们树立把每一节常态课当做公开课来处理的理念,信息技术常态课堂教学就会有新的发展。这必将进一步提高课堂教学和教学管理的效率,提升教师的专业发展,促进学生的优质发展。

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